文学院 杨增宏

线上开课以来，文学院认真落实落细各项工作。我所执教的《现代汉语》专业课程，在作业细节处理上，积极利用线上教学技术优势，把握三步骤，用好“互批”，融入“育人”功能。

第一步，作业语料选择。开学三周来，《现代汉语》课程依托超星尔雅教学平台（学习通）已布置作业三次，作业除紧扣章节内容外，重点是选好当下活生生语料，把握课程思政特点，融入“育人”功能，符合年青欣赏品味，为此选了《我的城市生病了——武汉伢》、《we are all fighters》、《哪吒之魔童降世》等作品，通过青年感兴趣的视听方式用好这些歌曲、演讲、台词等语料，潜移默化中让学生感受家国情怀，树立主流价值观，用正能量热点引导学生扣好人生第一粒扣子。

第二步，作业批改把控。学生在超星尔雅教学平台（学习通）上提交作业后，作业批改往往是教师所关心的问题，我所执教的三个班级有201位学生，如果这些作业每次全部都由教师批改，无疑教师的批改工作量不少，另外从文科作业实际批改效果来看，学生除看到一个得分外，估计不会留下更多印象。为此，结合课程作业特点，依托教学平台技术优势，细化分解批改流程，做到先由学生互批，再由教师抽查。学生互批是一次作业分享，犹如语文教学中的“群阅读”，比较中发现问题，再次加强直观印象。作业互批利用了平台技术几个关键控制点：作业截止时间、及格最低分、督促提醒、互批时间截止、互批份数等，以上要素视课程而定。教师抽查主要关注最高分和最低分作业，抽查份数三分之一左右，有疑问的作业，教师可直接写评语，也可在总评分中修改，系统认定为最终得分。

第三步，作业疑难解答。作业互批完成后，学生一般还会存在知其然而不知其所以然的情况，这个时候教师就要解惑了。我个人做法是，先在互批结束后公布答案，学生看到答案后，发现自己批改标准与答案不一致，可能会再次受到信息的刺激与反应，印象也许进一步得以加深。作业答题着力点、方法、疑问等后续问题，一般会打包放在下节课开始前，无论如何也要花上几分钟，把问题说清楚，学生才能“拎得清”。这里补充一句，作业疑难解答时，我使用了班级群的QQ“屏幕分享”，好处是学生可以看到教师的电脑屏幕，作业答案通过电脑屏幕学生可以直观接收，师生能够视频通话实现切磋交锋，也可以通过QQ上传文档、图片等，师生共享了网络课堂教学带来的乐趣。

此次大规模线上教学的大力推进，改变着教师课堂教学的传统认知，影响着学生学习方式的改变，高效便捷不仅仅是线上作业的技术红利，同样也可以是其它教学环节的技术红利，以期同侪更多发现。